コップの水を細長い容器に移し替えても水の量は変わらないと理解できるようになる「量の保存」の概念は、ピアジェの理論ではどの段階で獲得されるか。
正解
1. 具体的操作期
解説
保存の概念とは、見た目（形や配置）が変化しても、数・量・重さなどの本質的な性質は変わらないと理解する力で、ピアジェの理論では具体的操作期（おおむね7〜11歳）に獲得される。前操作期の子どもは見た目に左右され、細長い容器に移すと水が「増えた」と判断してしまう。これは前操作期の自己中心性や中心化（一側面のみに注目する傾向）によるものである。形式的操作期は抽象的・仮説演繹的思考の段階であり、保存はそれより前に獲得される点を区別する。（根拠: ピアジェの保存概念と具体的操作期）
一問一答
全405問を繰り返し学習
第1問
ピアジェの認知発達理論において、対象が見えなくなってもそれが存在し続けることを理解する「対象の永続性」が成立するのは、主にどの段階か。最も適切なものを選びなさい。
第2問
ヴィゴツキーが提唱した「発達の最近接領域（ZPD）」の説明として、最も適切なものはどれか。
第3問
エリクソンの心理社会的発達理論において、乳児期（0〜1歳頃）に獲得すべき発達課題として最も適切なものはどれか。
第4問
ボウルビィが提唱したアタッチメント（愛着）理論に関する説明として、最も適切なものはどれか。
第5問
エインスワースが考案した「ストレンジ・シチュエーション法」によって分類される愛着のタイプのうち、養育者との分離時に強く泣き、再会時には接触を求めつつも容易に落ち着き探索を再開するタイプはどれか。
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