ピアジェの理論で、既存の認知の枠組み（シェマ）を新しい対象に合わせて作り変える働きを何というか。
正解
2. 調節
解説
ピアジェは認知発達を、新しい情報を既存のシェマに取り込む「同化」と、既存のシェマを対象に合わせて作り変える「調節」の均衡化によって説明した。設問の「枠組みを作り変える」のは調節である。選択肢1の同化は逆に既存の枠組みに取り込む働き、選択肢3の保存は見た目が変わっても量等が不変と理解すること、選択肢4の脱中心化は自己中心性からの脱却、選択肢5の対象の永続性は見えなくても物が存在し続けると分かることであり、いずれも別概念である。（出典: J.ピアジェ 同化と調節）
一問一答
全405問を繰り返し学習
第1問
ピアジェの認知発達理論において、対象が見えなくなってもそれが存在し続けることを理解する「対象の永続性」が成立するのは、主にどの段階か。最も適切なものを選びなさい。
第2問
ヴィゴツキーが提唱した「発達の最近接領域（ZPD）」の説明として、最も適切なものはどれか。
第3問
エリクソンの心理社会的発達理論において、乳児期（0〜1歳頃）に獲得すべき発達課題として最も適切なものはどれか。
第4問
ボウルビィが提唱したアタッチメント（愛着）理論に関する説明として、最も適切なものはどれか。
第5問
エインスワースが考案した「ストレンジ・シチュエーション法」によって分類される愛着のタイプのうち、養育者との分離時に強く泣き、再会時には接触を求めつつも容易に落ち着き探索を再開するタイプはどれか。
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